Pola Asuh Orang Tua terhadap Sosial Emosional Anak Berkebutuhan Khusus dengan Gangguang Pemusatan Perhatian (ADHD) dan Hiperaktif

Konny F Daisiu; Septiyani Endang Yunitasari

doi:10.54371/jiepp.v5i1.645

Authors

Konny F Daisiu Pascasarjana PAUD, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia
Septiyani Endang Yunitasari Pascasarjana PAUD, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.54371/jiepp.v5i1.645

Keywords:

Pola Asuh, Sosial, Emosional, ADHD

Abstract

Keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama yang berperan penting dalam membentuk karakter serta perkembangan sosial dan emosional anak, termasuk anak berkebutuhan khusus seperti yang mengalami Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) dan hiperaktif. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, setiap anak berhak mendapatkan pendidikan yang layak tanpa diskriminasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak dengan ADHD dan hiperaktif di TK Kristen Permata Sentani. Penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orang tua sangat memengaruhi kondisi sosial emosional anak; anak-anak dari keluarga yang mengalami permasalahan seperti perceraian menunjukkan kebutuhan emosional yang lebih kompleks. Meskipun lembaga pendidikan telah berperan aktif dalam mendukung perkembangan anak, keterlibatan orang tua masih sangat diperlukan. Pendidikan formal perlu dilengkapi dengan dukungan dari lembaga nonformal dan pola pengasuhan yang positif, melalui komunikasi terbuka, keteladanan, dan perhatian khusus, agar perkembangan sosial emosional anak, khususnya yang berkebutuhan khusus, dapat berlangsung secara optimal.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aisyah, A. (2020). Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Permainan Balok. Incrementapedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(02), 36–40. https://doi.org/10.36456/incrementapedia.vol2.no02.a3018

Al Fadli, A. A., & Mushafanah, Q. (2024). Analisis Peran Orang tua dalam Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas V. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 4(2), 210–216. https://doi.org/10.54371/jiepp.v4i2.437

Anggristia, S., Edy, S., & Hariyadi, R. S. (2023). Upaya Peningkatan Kolaborasi Antar Peserta Didik Melalui Implementasi Manajemen Kelas Menggunakan Teknik Friendship Grouping. Didaktika Jurnal Pemikiran Pendidikan, 29(2), 258–270. https://doi.org/10.30587/didaktika.v29i2.6509

Ariyanti, T. (2016). The Importance of Childhood Education for Child Development. Dinamika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 50–58.

Budiastuti, P., Soenarto, S., Muchlas, M., & Ramndani, H. W. (2021). Analisis Tujuan Pembelajaran Dengan Kompetensi Dasar Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Edukasi Elektro, 5(1), 39–48. https://doi.org/10.21831/jee.v5i1.37776

Darmawati, D. (2024). Implementation of Lesson Plan With Zone Proxima Development At Mi Alam Ali Thaibah Cibitung Bekasi. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan, 5(1), 380–393. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2178

Deddy, D., & Rokhmah, S. (2022). Proses Konstruksi Pengetahuan Dalam Sistem Pembelajaran Terbuka Di Kalangan Praktisi Pendidikan Dan Pelatihan Teknik Dan Kejuruan (Tvet). KNOWLEDGE: Jurnal Inovasi Hasil Penelitian Dan Pengembangan, 2(2), 56–61. https://doi.org/10.51878/knowledge.v2i2.1211

Dian Pertiwi, Syafrudin, U., & Drupadi, R. (2021). Persepsi Orangtua terhadap Pentingnya CALISTUNG untuk Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(02), 62–69. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v4i02.5875

Etnawati, S. (2022). Implementasi Teori Vygotsky Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan, 22(2), 130–138. https://doi.org/10.52850/jpn.v22i2.3824

Fahitah Itah & Sri Watini. (2021). PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 5, No 1, Oktober 2021. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 86–95. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v4i02.7605

Fitriyah, F., & Bisri, M. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Keragaman Dan Keunikan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 9(2), 67–73. https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n2.p67-73

Ghina, M. A., & Ningsih, L. I. (2021). Analisis Kurikulum Paud Terhadap Indikator Perkembangan Agama Dan Moral Anak Usia Dini. Al Athfal : Jurnal Kajian Perkembangan Anak Dan Manajemen Pendidikan Usia Dini, 4(2), 30–45. https://doi.org/10.52484/al_athfal.v4i2.263

Hazmi, D. (2023). Perkembangan Kognitif Anak Menurut Teori Piaget. Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan Dan Agama Islam, 22(2), 412–419. https://doi.org/10.47467/mk.v22i2.3018

Kamil, N., Dewi, U. K., Shope, Y. A., Afkarina, M., & Hayati, K. N. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi pada Satuan PAUD di Negara Indonesia dan Inggris. Jurnal Sinestesia, 13(1), 588–599.

Magdalena, I., Fully Rizkiyah, D., & Waro, K. (2020). Meningkatkan Kualitas Mengajar Guru Dengan Memperhatikan Tujuan Pembelajarannya Di Sd Bina Bangsa Kalideres Jakarta Barat. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(3), 473–486. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara

Nurachadijat, K., & Selvia, M. . (2023). Peran Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini dalam Implementasi Kurikulum dan Metode Belajar pada Anak Usia Dini. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 3(2), 57–66. https://doi.org/10.54371/jiepp.v3i2.284

Nurhasanah, E. (2021). Peran Orang tua dalam Membimbing Anak Usia Sekolah Dasar di Rumah pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 1(1), 11–18. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.75